Виды психологической и коррекционно-развивающей помощи детям от центра «I SEE YOU» 

Детский психологический центр «I SEE YOU» широко помогает с адаптацией (развитие, обучение, коррекция и пр.) многим категориям детей с особыми потребностями, в т.ч. хорошо зарекомендовал себя как как центр для детей аутистов, детей с СДВГ, с сенсорными, речевыми нарушениями, с когнитивными, двигательными, поведенческими и иными особенностями.

Поможем в развитии вашего ребенка.
Запись и консультация по телефону: +38 (067) 870 00 23

 

Какие услуги мы предоставляем

Развитие детей с особенностями

Сервисы, которые предлагает «I SEE YOU» разнообразны и нацелены на индивидуальный многосторонний подход к каждому ребенку. Дипломированные специалисты (нейропсихологи, дефектологи, логопеды, детские психологи и др.) помогают малышу и его родителям адаптироваться, освоить новые навыки, преодолеть трудности, дают консультационную помощь по нейродиагностике, инклюзии, проводят коррекционные занятия и остаются на связи с родителями до устойчивого благополучного результата.

  1. Нейропсихологическая коррекция (нейрокоррекция) – системные методики для преодоления сложностей и отклонений в развитии психических и/или двигательных функций у детей и подростков (с 1-1,5 до 15-16 лет). Их мозг отличается высокой нейропластичностью и способен быстро «перестроиться» с большим прогрессом сенсорики и моторики: эмоционально-волевой сферы, памяти, мышления, внимания, восприятия, коммуникации и речи, объем движений, координации и т.д.

Нейрокоррекция применяется индивидуально и комплексно на основе результатов диагностики с учетом личных особенностей ребенка и под контролем нейропсихолога. Для детей она проводится как последовательный игровой комплекс занятий и упражнений, специально разработанных для преодоления конкретных проблем:

  • двигательные — массаж, ЛФК, активные игры на растяжку, увеличение объема движений, улучшение равновесия и координации, крупной и мелкой моторики, дыхательные и глазодвигательные упражнения;
  • когнитивные — речевые игры для развития артикуляционного аппарата, полисенсорные активности на развитие органов чувств и межполушарной асимметрии и пр.
  1. Сенсорная интеграция – одновременно:
  • 1) процесс целостного развития органов чувств ребенка (зрение, осязание, слух, вкус, проприорецепция и вестибулярные проявления) и его нервной системы (которая обрабатывает полученные сигналы), их адекватного двустороннего взаимодействия, т.е., формирования правильной обратной связи между органами чувств и ЦНС;
  • 2) терапевтический комплекс методик, упражнений и игр, направленный на то, чтобы этот процесс был максимально эффективный и синхронизированный в целенаправленных действиях, а также своевременное исправление нарушений, когда мозг получает искаженную информацию от органов чувств или неправильно ее интерпретирует.

Игровая терапия сенсорной интеграции прекрасно зарекомендовала себя в коррекционных центрах для детей аутистов, с синдромом Аспергера, с СДВГ, со сверхчувствительностью или аномальной болевой чувствительностью, для школьников со специфическими расстройствами навыков обучения (дислексия и дисграфия), с дисфункциями психомоторного развития при ДЦП и генетических аномалиях (синдром Дауна). Методы сенсорной интеграции могут включать игры с предметами различной текстуры, кинестетические и акустические занятия и пр. Все индивидуально.

  1. Мозжечковая стимуляция – специальная методика реабилитации (неинвазивная и безболезненная) – по сути, комплекс занятий для прицельного улучшения работы мозжечка и ствола головного мозга (отвечают за базовые психомоторные функции координации, равновесия, статических движений, опосредовано влияют на речь, письмо, концентрацию внимания и др.). Направлена на «коррекцию сбоев в центре управления», т.е. на решение нарушений слаженной работы сенсорных и двигательных отделов.

После курса стимуляции:

  • улучшается ловкость, зрительно-моторная координация и поведение (вследствие понимания и управления собственным телом), становится лучше контроль эмоционально-волевой сферы – концентрация внимания, память, письмо, распознавание и пр.,
  • значительно снижаются проявления агрессии в т.ч. и ауто-, мышечного напряжения, судорожной активности,
  • ускоряется коррекционная работа с помогающими специалистами: логопедом, психотерапевтом, невропатологом и др.
  1. Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) – одна из наиболее эффективных помогающих методик в ряду общих практик психотерапии. Работает путем восстановления в единую систему и гармоничного взаимодействия:
    1. нарушенных (из-за травм, проблем, личностных особенностей) когнитивных сигналов и
    2. их проявлений в практических действиях и эмоциональных реакциях, т.е. поведении.

    КПТ под контролем специалиста эффективна как для нейротипичных, так для детей с особыми потребностями: расстройства аутистического спектра (РАС), синдромы дефицита внимания с гиперактивностью или её отсутствием (СДВГ/СДВ), нарушения развития и когнитивные расстройства, умственную отсталость (УО), посттравматический синдром (ПТСР) и т.д. Особенную важность обрели пост-стрессовые проблемы и нарушения психики украинских детей, перенесших трагические последствия войны. КПТ улучшает социальное взаимодействие, управление эмоциями, поведенческие особенности. КПТ эффективна в преодолении тревожных состояний, неврозов, депрессии, компульсивных расстройств, зависимостей и пр. 

    Фокус КПТ на конкретике: постепенно, пошагово и систематически. Стратегия – «давайте есть слона по кусочкам», «диверсифицируем задачу», «проработаем проблемы в понятные решения». От частного к целому. Для детей с особыми потребностями это работает как поэтапная разбивка первичной сложной задачи на достижимые цели через развитие навыков саморегуляции и социальных, позитивного и конструктивного мышления, акцента на конкретные цели и измеримые результаты.

  2. Занятия с логопедом направлены на овладение навыками правильной речи (от произношения в целом, до проговаривания отдельных «трудных» звуков или слогов и постановки голоса). Специалист выявляет речевые нарушения у ребенка и дает развернутую программу по эффективной коррекции (работа с произношением звуков, упражнения на развитие подвижности артикуляционного аппарата, игры для формирования фонематического слуха и др.).
  3. Занятия по запуску и развитию речи относятся также к сфере работы логопеда и специалиста-дефектолога. Все упражнения проводятся в непринужденной игровой форме – ведь именно игровая деятельность является определяющей в детском возрасте, а стало быть, дает максимальную мотивацию и результаты. В занятиях используются артикуляционная гимнастика в виде ритмических «распевок» с произнесением звуков, скороговорок, песенок, стихов; пальчиковые игры под музыку», жестовые игры; упражнения-игры на чередования расслабления / активности и дыхательная гимнастика.
  4. Занятия с дефектологом включают широкий комплекс терапевтических методов по диагностике и коррекции «дефектов» в поведении, обучении, восприятии окружающего мира и социализации детей с особыми потребностями и особенностями психофизического развития.

Дефектологи в центре для детей аутистов помогают преодолеть сложности особенностей развития и нарушенной коммуникации, перейти к возможности адекватного восприятия ребенком своего тела и чувств, скорректировать проявления физических или ментальных заболеваний.

  1. Помощь детского психолога (психотерапевта) незаменима. Для всех детей. А особенно в ней нуждаются те, у кого ощущаются личностные сложности – стресс, непонимание с окружающими, проблемы с обучением и коммуникацией, невнимательность, утомляемость, забывчивость, сниженная самооценка, агрессия. Тем более, когда проблемы не оставляют места для раздумий — диагностированные нарушения психомоторного развития: СДВГ, расстройства аутистического спектра, ДЦП, когнитивные расстройства.

Длительная работа психолога с детьми, нуждающимися в особенном индивидуальном и бережном подходе, включает беседы, психодинамические и ролевые игры, тестирование, и приносит заметные результаты даже на самом начальном этапе. Главное, регулярность и последовательность. Не тактика, но стратегия.

  1. Психолог по работе с подростками — именно тот специалист, что поможет справиться с проблемой: «Настоящее беспокойство начинается, когда подросток тинейджер, уходя, закрывает за собой двери совершенно бесшумно» (их оглушающий грохот как последний аргумент уже стал банальностью). Переход от ребенка к тому, кто решает сложный вопрос «как эти недалекие предки смогли произвести на свет такого уникального меня» — непростая проблема. Как для самого подростка, так и для его родителей.Подростковый стресс (со всеми его психофизиологическими, гормональными и пр. аспектами) проявляется через тревожные и депрессивные расстройства, расстройства пищевого поведения (РПП), особенности развития сексуальности в пре- и пубертате и пр.Работа психолога индивидуальна и основана на запросах конкретного подростка — на адекватной диагностике состояния и построении стратегии терапии принятия (КПТ, семейная, иногда, групповая с целью разделять чувства и находить поддержку) — через работу с образом тела, рефлексию проблемных мыслей и поведенческих паттернов. Цель — помочь подростку разработать способы преодолевать стресс, развивать навыки управления эмоциями, разрешения конфликтов и вызовов повседневной жизни. В итоге, принять себя в целом — да, именно такого непростого, многогранного и уникального.
  2. Физический терапевтДеятельность физического терапевта проходит по следующим направлениям:
    • Адаптация и вмешательство: используются различные терапевтические техники, упражнения и виды деятельности, чтобы улучшить физические способности ребенка и способствовать его участию в повседневной деятельности.
    • Развитие моторных навыков таких как ползание, ходьба, бег, прыжки и балансирование. Укрепление мышц, улучшение координации, двигательного планирования и контроля.
    • Функциональная мобильность — умение сидеть, стоять, ходить, подниматься по лестнице, а также умение принять и выйти из разных положений.
    • Совместная работа: сотрудничество с родителями для обеспечения целостного подхода к уходу за ребенком (обучение и руководство для родителей).
    • Мониторинг и оценка прогресса: на протяжении всего процесса терапии оцениваются эффективность вмешательства и модифицируют стратегии для оптимизации результатов.

    После курса работы с физическим терапевтом вы увидите у ребенка улучшение моторных навыков, увеличение подвижности, общих физических и когнитивных функций.

  3. Эрготерапевт (терапия с помощью определенных занятий) – важная работа для повышения функциональных возможностей у детей с особыми потребностями. Терапия проводится профессиональным специалистом (сертифицированным физическим терапевтом) и стремится помочь детям развивать и улучшать навыки, необходимые для выполнения повседневных задач и активного участия в самостоятельной жизни.Цель работы эрготерапевта с детьми с особыми потребностями направлена на помощь им в достижении оптимальной самостоятельности, улучшении качества жизни и повышении их участия в обществе. В целом, для того чтобы увеличить радость жизни – от ощущения своего тела, от движений, от того, что можно сделать шаг или делать что-то новое, даже когда существующие физические ограничения есть и не подлежат существенной коррекции.
  4. ЛФК (лечебная физкультура) – прекрасный метод реабилитации с вековой успешной историей. Разработаны эффективные программы, которые помогают преодолеть различные патологии развития и функционирования опорно-двигательного аппарата — как легко выраженные, так и тяжелые (в комплексной терапии), как врожденные, так и приобретенные. ЛФК работает на результат при сколиозе, ДЦП, СДВГ, аутизме и РАС и др. нейропатологиях, синдроме Дауна и Марфана и пр. За счет укрепления мышечного каркаса, кровоснабжения, в т.ч. мозга и опорно-двигательной системы в целом комплексно и позитивно влияет на иммунитет, сон, память, внимание, обучение и остальные психические и двигательные аспекты в целом.
  5. Массаж у детей с особыми потребностями эффективно работает как метод, дополняющий и усиливающий эффекты других коррекционных и адаптивных программ (занятия с дефектологом, нейропсихологом, ЛФК и т.д.). Техника и длительность курса назначается индивидуально.
  6. Логопедический массаж нацелен на максимально быструю активизацию мышц и связок мимического и артикуляционного аппарата (языка, лица, губ, голосовых связок, шеи и плечевого пояса) при дизартрии, чтобы «разговорить» плохо или совсем не говорящих детей. У младенцев с нарушениями сосания, глотания и др. врожденных реакций такой массаж помогает решить проблемы в раннем возрасте, улучшает тонус и кровоснабжение речевых мышц. У детей 1-3 лет – помогает с произношением звуков и слов, у более старших способствует эффективности методов речевой коррекции (работа с логопедом, психологом, невропатологом и пр.), улучшает силу голоса, качество произношения. В комплексе снижает заикание, гиперкинез, тики и судороги речевых мышц.
  7. Занятия в мини-группах подразумевают, что все упражнения, игры и задания выполняются, когда один специалист занимается 2-4 детьми. Тогда внимание равномерно уделяется всем детям. Это обеспечивает максимальную эффективность терапии, ответственность и безопасность.
  8. Подготовка к школе – всесторонняя, по всем предметам, сложным вопросам и адаптации от тайм-менеджмента до коммуникации со сверстниками. С поддержкой психолога и других специалистов. Интерактив в виде захватывающей игры… Главное, потом школа точно не будет ассоциироваться со словом «скучно».
  9. Поведенческая терапия АВА (Applied behavior analysis) – комплексная и очень эффективная методика коррекции поведенческих сложностей, особенно, у детей с аутистическим спектром. АВА основана на манипуляциях и изменениях внешних факторов, т.е. «входящих стимулов» с целью вызвать нужный ответ нервной системы для коррекции социального поведения и закреплении правильных реакций. Кратко: ребенок получает что-то хорошее и мотивирующее (приз) – похвалу, игрушку, сладость, продолжение игры и пр. Т. об. желаемая модель поведения закрепляется (подкрепляется), а ребенок обучается более сложным моделям. Да, выглядит как дрессировка, но… нет. Терапия АВА в центре для детей аутистов – глубже и сложнее. И гораздо эффективнее.
  10. Игровая терапия для детей с особыми потребностями. Её основной посыл – все, от форм консультирования и диагностики до любой коррекции самых сложных психомоторных нарушений можно решить легко и не травматично – играючи. Все дети — малыши и постарше, нормотипичные и «сложные» (невербальные, дисграфики, аутисты) в силу возрастных и психофизиологических особенностей играют и очень это любят. Игра – их основной способ взаимодействия с миром. Поэтому именно через игровые методы можно максимально исправить то, что иначе никак. Программы по игровой терапии индивидуальны.
  11.  Арт-терапия – относится к разновидности игровой психотерапии и коррекции ментальных и физических сложностей прицельно с акцентом на творчество, индивидуальные креативные потребности детей и их выражение в прикладных методах (рисование, лепка, аппликация, коллаж и пр.). «Я» ребенка может отражаться и выражаться в создаваемых им образах. Специалист, используя техники обратной связи, может корректировать психоэмоциональные и иные проблемы пациента.
  12. Танцевально-двигательная терапия – подвид игровой и арт-терапии для большего чувствования, осознания и понимания своего тела, своего «Я», улучшения координации и ловкости. Методики базируются на движениях/ритмической моторике под музыку (положительный телесный опыт помогает в улучшении когнитивных и эмоционально-волевых функций, т.к. в организме все органично взаимосвязано). Это подвижные и танцевальные игры, индивидуальные и мало-групповые активности («ладушки», «ручеек», «музыкальные стулья», «большие шаги» и пр.)
  13. Логоритмика – комплекс методов коррекции проблем с речью или слухом – заикание, дизартрия, тугоухость и т.д. А также для запуска речи у детей. Программа является синтезом игровых упражнений с использованием музыки, движений на мелкую и крупную моторику, слов и эмоциональных реакций. В общих чертах это выглядит, как смешные скороговорки под веселую мелодию и 2 притопа — 3 прихлопа, но специалисты знают, что все глубже и сложнее. Так что имеет смысл обратиться за консультацией…

 

Детский психологический центр «I SEE YOU» предлагает:

  • Индивидуальные программы для особенных детей с различными диагнозами – специалисты внимательно проведут нейродиагностику, определят индивидуальную стратегию коррекции и постепенно поведут вас и ребенка по пути победы;
  • Интегрированный подход и широкую специализацию поддерживающих профессионалов – ребенком занимаются на каждом этапе – от диагностики до успеха терапии;

Так же специалисты Центра предоставлют услуги психологической помощи и оказывают поддержку родителям.